1.Découverte : Réflexion, exploration et exemples d'utilisation

Dans le cadre de cette formation, nous allons utiliser des applications réalisées avec Studio Code. Même si ces applications fonctionnent seulement en ligne et qu’elles ont le format d’un téléphone (il est possible de zoomer pour un affichage plus grand), elles contiennent beaucoup d’avantages.

Dans la section précédente, vous avez exploré une application de simples compteurs. Nous vous invitons à en explorer des différentes réalisées avec studio.org qui sont spécifiques à des activités. Bien sûr, ayez en tête que vous pourrez utiliser les applications tel quel, mais que suite à la formation complète, vous aurez aussi la capacité d’effectuer quelques modifications afin de les adapter en fonction de vos besoins. Vous pourrez même vous en créer.

Lors de vos explorations, ayez toujours en tête l’utilisation réaliste que vous pourriez en faire avec vos élèves. Certaines pourront vous convenir et d’autres pas du tout. Par contre, n'oubliez pas qu'il se peut que vous soyez en mesure de les adapter suite à la formation.

N.B : Vous pourrez accéder aux applications en ligne en cliquant sur titre en bleu en haut de chaque application. Si l'une d'entre elles vous intéresse, garder le lien dans vos favoris!

Explorez ces 3 applications différentes en badminton. 

Comment pourriez-vous utiliser ces applications en cours d'apprentissage?

Badminton Zone EPS

Une utilisation efficiente, avec ce type d'application, est d'impliquer les élèves lors de la comptabilisation. Un élève, seul ou avec un partenaire, pourrait repérer le nombre de passes réussies ou manquées en situation de jeu ou comptabiliser les types de frappes utilisés en badminton.  Cette comptabilisation par les élèves à l'aide de l'application, favorise leur engagement lorsqu'ils sont en attente. D'autant plus que cela permettra à l’enseignant d’intervenir auprès des élèves qui ne sont pas en mesure de reconnaître et de repérer les observables identifiés. 

Un élève observateur est engagé au niveau de ses apprentissages puisqu'il doit lui-même avoir une représentation mentale et avoir les connaissances nécessaires qui lui permettront de comptabiliser correctement les observables. Dans une activité en combat, l'élève observateur pourrait repérer les actions telles que pousser, tirer, esquiver, etc. Plus l'élève est un bon observateur, plus celui-ci aura de meilleures chances de mettre en application ce qu'on lui demande d'observer.

Quoi faire avec les résultats?

Comme vous avez pu le constater dans la vidéo “comptabiliser pour donner du sens aux apprentissages et à l’amélioration”, l’objectif des résultats obtenus suite aux observations compilées est de faire prendre conscience aux élèves de leur taux de réussite et s'appuyer sur ces résultats pour donner du sens aux apprentissages à venir. 

D'autant plus que si les élèves se sentent impliqués dans le choix des exercices éducatifs, cela sera davantage signifiant et leur sentiment d'autonomie n'en sera qu'augmenter. En prenant en compte les causes de la perte de possession du ballon en basketball (interceptions, faute de manipulation...) par exemple, cela conscientise les apprenants aux défis qu'ils auront à relever pour progresser le ballon vers la zone adverse. 

Suite au constat chiffré, il est important d'amener les élèves à se trouver des stratégies pour s’améliorer. Ces façons de faire favorisent les échanges entre les apprenants. Impliquer les élèves dans les choix des stratégies à mettre en place en trouvant avec eux différents exercices éducatifs donnera du sens aux tâches proposées.

Les mêmes observables pourraient être utilisés au milieu ou vers la fin d’une situation d’apprentissage et l’enseignant pourrait profiter de ses nouvelles données pour valoriser les améliorations et mettre l’accent sur les apprentissages réalisés qui ont mené aux nouveaux résultats.

Si l’utilisation sert à comptabiliser des résultats dans le simple but de faire des tests pour porter un jugement sur le bulletin, cela risque fortement de démotiver les élèves plutôt que de les engager :(. Voilà donc un exemple qui nuit à la motivation à s’engager et n’apporte absolument rien aux apprentissages.

Le nombre d'appareils

Même si vous avez à votre disposition une seule tablette numérique, vous pourrez tout de même impliquer un ou des élèves pour la comptabilisation et les résultats obtenus amèneront des discussions de groupe. Bien sûr si vous avez plus d'une tablettes ou un dispositif interactif, cela vous donnera des options supplémentaires. Nous sommes certains que vous avez déjà des idées!

Et si vous avez un ordinateur relié à un écran (EPI, PNI, téléviseur), il est même possible de faire une recopie d'une ou de plusieurs tablettes (Air Serveur, Reflector...) afin de mieux analyser les résultats en grand groupe. 

En conclusion

Suite à la lecture de cette section, seriez-vous en mesure d'énumérer 3 éléments que vous avez retenus ou qui vous a davantage interpellés?

L’équipe du RÉCITDP en EPS a créé une application avec Studio.org spécifique au KIn-Ball. Cette application est directement en lien avec la SAE “Interagir en kin-ball”. Elle permet aux élèves de comptabiliser les stratégies offensives et défensives réalisées en situation de jeu.

Prenez un 10 minutes pour explorer et comprendre l'application.

1. Cliquez sur le bouton “Fonctionnement de l’application et exemples d’utilisation”.

2. Visionnez de la vidéo explicative.

3. Cliquez sur les numéro en rouge afin de voir l’utilité de chaque bouton.

4. Explorez l’application.

5. Voir les différentes possibilités d’utilisation avec 1, 2 ou 3 applications dans une même fenêtre
   N.B : Avec un dispositif interactif, il sera possible d'avoir plus d'un élève qui comptabilisent en même temps

Vous pouvez cliquer sur ce lien afin d'accéder à cette ressource en ligne et la conserver dans vos favoris. 

Et en cliquant sur le bouton gris "QR" en haut à droite, vous pourrez accéder à la ressource simplement en numérisant ce code avec l'appareil photo de votre mobile.