Je dirais qu il y a trois façons générales soit soit une anecdote avec des questions pour essayer de les embarquer dedans sinon mais là moi ça se prête peut-être plus en science mais soit une très courte vidéo  ou une animation.  je vais leur présenter quelque chose, un phénomène ou une image. Là, je vais essayer de les interpeller avec ça. 

Si je peux trouver quelque chose qui est un peu un peu rigolo ou qui est vraiment étonnant, je vais prendre ça. C'est comme par exemple quand j'introduis les concepts d'électricité statique, une vidéo sur l'électricité statique Mais c'est un petit bonhomme d'à peu près. il y avait peut être quatre ans sur YouTube qu'il frottait un ballon sur sa tête, puis il collait sur le mur.

Puis c'était le gros party pour lui. Là,  c'était drôle de la façon dont il s'exprimait, puis de la façon dont il faisait ça. Puis ça, il y a des élèves qui ont ouvert leur micro pour rire. Je me dis au moins, ça les a accrochés.  Quand je suis en enseignement à distance, j'utilise beaucoup des capsules vidéo.

des petits bouts de reportage, des articles de journaux ou des petites applications comme Mimer, forge, colibri, outil libre Tu sais, je leur pose une question en OCR aussi. C'est beaucoup comme ça que moi je fonctionne, même en présence. c'est pour les faire réagir à quelque chose. Puis après ça, on va aller travailler.

Ce concept là fait que souvent c'est ça, c'est soit une petite capsule vidéo que j'ai pré enregistrée ou je pose une question. Ça peut être un petit coup de reportage que là, après ça, je reviens un article, quelque chose qui est sorti de l'actualité. Je leur demande d'aller sur me disent qu'est ce que c'est quoi, les mots qui viennent en tête quand on parle de justice?

Puis là, bien ça, mon nuage de mots se forme. il y a des des fois c'est des petits postits là qui doivent aller compléter. Puis ça se colle sur un mur virtuel, ça peut être ça. Euh tu on? On se sent beaucoup, C'est ça aussi des questions là. Euh, des questions pour déclencher une réflexion? Tu sais par exemple peut on rire de tout tu?

Et ensuite je demande aux élèves, par exemple, de répondre soit à main levée ou d'aller écrire leur avis sur un post-it virtuel ou quelque chose comme ça. Puis on commence avec ça. j'avais été avant comme amorce pour savoir Qu'est ce qui se rappelle de d'un concept ou d'une notion, par exemple juste d'avoir des petites variations.

Des fois, c'est tellement pas grand chose à faire, mais pour eux, ça fait toute la différence. Tu sais que je dirais pour enseigner plus des notions théoriques. Là, c'est de varier, c'est de toujours avoir un petit quelque chose de spécial. Moi, c'est un peu mon dada d'avoir tout le temps un  petit, quelque chose de différent là.

Puis c'est de les impliquer énormément dans la tâche. Parce que puis de les faire partager aussi ce qu'ils ont compris, parce que ça amène à un dialogue, ça amène à des discussion, ça amène à des échanges entre eux aussi. Puis je trouve que ça, c'est hyper gagnant. Que ce soit en classe ou à distance, ça change pas, mais à distance, je trouve que ça prend plus son sens.

Ouais.  donc pour amorcer notre enseignement puis attirer leur attention. Je dirais la plupart du temps, on va y aller soit avec le sens de l'humour ou bien avec un bris de sens. Donc dire par exemple ce que je vois à l'écran, oui oui, ça c'est vraiment par rapport à la saison de l'hiver. C'est une image qui représente la saison de l'été.

Comme ça, il y a un bris de sens et les élèves réagissent et on vient d'attirer leur attention. donc c'est souvent de cette manière là qu'on va attirer l'attention ou en disparaissant de notre écran pour faire apparaître un toutou, un objet qui vient attirer leur attention. Ça pourrait être aussi auditif, donc avec une chanson qui vient tout à coup de commencer dans leurs oreilles.

Puis ils se demandent c'est quoi?