j'essaie de faire des périodes de cinquante minutes de travail, enseignement. Après ça, un cinq minutes où on va se lever, puis on va plus bouger, faire un petit abattant ou quelque chose comme ça. Et puis après ça, on va se rasseoir. Puis on va faire un petit cinq minutes de Qu'est ce qu'on a appris où on était rendu?

parce que ça, c'est scientifiquement prouvé que le cerveau a besoin d'une pause. Le fait de se réoxygéner, de faire de l'exercice surtout en étant à l'écran où est ce que nos yeux sont hyper  stimulés, puis que notre système nerveux est comme fatigué et puis après de redemander un rappel de Qu'est ce qu'on a appris ce matin?

Puis là d'entendre les uns et les autres de dire oui, c'est ça qu'on a fait ou cet après midi. Qu'est ce qu'on a appris d'entendre les uns et les autres? Dire ça refait de la place dans notre cerveau, ça vient de reconnecter des neurones. Ça vient de  de faire des rappels. Puis ça vient aussi de faire des liens avec des choses que peut être qu'on n'avait pas compris, parce que chacun, c'est ça.

La beauté de la vie, c'est que chacun retient des choses différentes. Alors faire ce petit moment de partage là, Mais j'avoue que je n'y pense pas toujours moi même. C'est quelque chose à améliorer, mais ils adorent, ils adorent ça aussi. en grand groupe. Je pose beaucoup, beaucoup de questions, donc je passe chacun de mes élèves avec la caméra ouverte, en général ou pas.

Et puis ils doivent me donner une réponse aux questions qu'on est en train de corriger. Donc ça, ça les oblige à suivre. mais j'ai surtout découvert quizizz donc quizizz s'apparente beaucoup à Kahoot. Les élèves aiment ça parce que c'est interactif aussi. Un choix de réponse vraiment intéressant. Et contrairement à Forms Non seulement je peux mélanger l'ordre des questions, mais je peux aussi mélanger l'ordre des choix de réponse que ça c'est intéressant.

C'est sûr que ce genre d'évaluation là pour vérifier les apprentissages quand c'est juste des choix de réponse, c'est  sûr que la pondération est moins élevée. Réponse courte, réponse longue. J'aime mieux utiliser soit Forms que je corrige moi même. pour valider En fait, si les notions étaient bel et bien intégrées chez les élèves, ben j'avais l'habitude de les appeler individuellement tout au long de la période, donc je faisais souvent un tour de table avec chaque élève pour voir.

Ok,  t'es rendu où? Qu'est ce que tu en comprends? Je le questionnais beaucoup, tu sais souvent Il y a comme la méthode d'évaluation par entrevue que j'ai apprise cette année, mais je faisais ça un peu, mais juste avec les notions que j'avais enseignées par exemple pour cette période ci ou juste pour valider s'ils avaient bel et bien compris.

OK, si t'avais un exemple à me donner, ce serait quoi? Si t'avais à me l'expliquer dans tes mots, comment tu m'expliquerais ça? Puis après ça bien juste de jaser avec eux. Des fois c'était trois minutes, même pas là, puis juste de savoir comment ils verbalisait la notion. j'étais capable de comprendre que OK ben tel et tel élève, il va falloir que je repasse un petit peu plus de temps avec eux pour voir, pour valider leur compréhension fait que je pense que le un à un était bien, mais c'est aussi de revenir là en espèce de groupe, puis voir OK par exemple, je sais pas, tu vois un type de texte le texte explicatif.

Peu importe, peu importe la matière aussi, mais c'est de savoir OK, Quelle tendance vous avez remarqué dans tous ces numéros là, dans tous ces textes là, dans tous ces problèmes là, qu'est ce qui ressort? Qu'est ce que vous avez remarqué? Puis là, c'est là que je trouve que je trouve ça tellement magique quand les élèves se mettent juste à parler et à échanger entre eux, puis que moi, je réussis à prendre un peu de recul, puis les écouter ça, souvent, ça m'impressionnait énormément.

Parce que quand les élèves se partagent un peu ce qu'ils pensent comprendre d'une notion ou avant même que j'ai été vraiment dans les petites précisions de la notion en tant que telle, je trouve que c'est super énormément hot, parce que ça fait en sorte qu'après ça ils savent un peu dans quoi ils s'embarquent, fait que je dirais que c'est ça ma façon de,  de  revoir, de voir le transfert des apprentissages chez les élèves.

C'est beaucoup. Il y avait moi qui les appelais individuellement, ça c'est sûr. Mais il y avait aussi en grand groupe. Sinon, j'avais aussi créé des salles. Il y a moyen des fois de créer des salles en sous groupe, puis là c'était plus en équipe. Mais le travail d'équipe était tellement présent dans mes cours que souvent, ça se faisait de soi.

Là, tu sais, je débarquais dans leur équipe. Puis je disais. Ok, ça va tu bien? Qu'est ce que vous comprenez? Qu'est ce que vous ne comprenez pas fait que ça? C'était déjà très une pratique que je faisais dans tous mes cours de toute façon, fait que le sous groupe, il était toujours très présent. Donc moi, ce que j'ai proposé à distance à mes élèves, puis qui ont bien apprécié parce qu'ils pouvaient prendre le temps de bien le faire et de le faire de la façon qu'ils voulaient également.

c'était d'utiliser l'application Flip Grid, donc une application ou l'élève pouvait. En fait ce que je leur avais proposé, c'était de m'expliquer un exercice qu'ils avaient déjà fait. Donc mon but, c'était que tous les élèves dans le fond, avaient un exercice différent. Et puis cette banque d'exercices expliqués par leurs collègues consoeurs pouvait à ce moment là servir lors de leurs révisions. 

en préparation d'un examen. Donc c'était pas nécessairement toujours de compter sur l'approbation du prof, mais bien de se rendre compte qu'il y a des élèves qui ont de très belles habiletés, de très belles qualités pour verbaliser, pour vulgariser aussi le travail. Puis des fois quand c'est un père qui nous l'explique  bien, des fois il nous l'explique d'une façon différente que le prof n'a pas fait.

ça nous fait le déclic que oui. Ah là, j'ai compris quand telle personne a expliqué tel numéro, pourtant le prof l'avait fait, puis je ne comprenais pas. Mais là, il a trouvé un bon exemple. Ou encore Il a fait une bonne comparaison qu'à ce moment là j'ai compris. C'était quoi exactement? Donc pour moi c'était un outil que je n'avais jamais utilisé non plus, mais que j'ai vu qu'il y avait pas mal de potentiel.

Donc même si on n'est pas nécessairement à distance C'est quelque chose qu'on pourrait offrir sans problème à des élèves en classe et puis qui peuvent à ce moment là travailler là dessus en classe par exemple, se filmer soit en classe ou même à la maison comme petit devoir, et vérifier si individuellement, ils sont capables de bien  vulgariser ce qu'ils ont compris.