Créer un parcours avec Google Earth

Intentions : Prendre connaissance de l’apport pédagogique et didactique associé à l’utilisation de Google Earth en classe.

Que ce soit en géographie ou en histoire, l’utilisation de cartes géographiques  permet aux élèves de mieux comprendre l’organisation des sociétés humaines sur leur territoire. En parallèle, l'accès aux images satellitaires, autrefois dévolu aux scientifiques, s’est démocratisé avec des sites tels que Google Earth, ce qui offre l’opportunité d’observer la planète comme jamais auparavant.

Malgré l’accessibilité de ce type d’outil numérique, il peut être difficile pour les élèves de décoder les images satellitaires, car elles s’apparentent à des mosaïques complexes et multicolores. Mais, avec un bon encadrement, les images satellitaires ont un grand potentiel didactique. Aussi, l’intention de ce module sera de vous aider à développer l'apprentissage du raisonnement géographique grâce à ce type de document. 

1.1 Quelles sont les différences entre Google Earth et Google Maps? 

Google Earth : C'est un logiciel surtout axé sur l’exploration. 

Il offre des images satellitaires de qualité, incluant des plans en trois dimensions.

Google Earth permet de faire des parcours de cartographie numérique en plaçant différents repères sur le globe, en plus de permettre la création de fiches personnalisées.

Google Maps : C'est un logiciel surtout dédié à la navigation. 

Il offre une série d’informations sur la circulation automobile, le transport en commun et les commerces locaux.

Google Maps permet de faire des itinéraires afin de planifier ses déplacements en fonction de différentes données mises à jour en temps réel à propos de l’état des routes.

1.2 Développement de compétence dans le programme de géographie

Au premier cycle du secondaire, Google Earth peut être utilisé en géographie. Il permet à l’élève de mobiliser certaines compétences disciplinaires ainsi que la compétence numérique.

Lire l’organisation d’un territoire (C1) : Google Earth permet aux élèves de relever les principales caractéristiques d’un territoire. En observant les images satellitaires, les élèves peuvent aussi dégager les grands axes d’organisation de ce territoire. Finalement, il faut relever les liens qui existent entre le territoire et l’activité humaine.

Par exemple, à l’aide de la fonction Timelapse (une fonctionnalité de Google Earth qui permet de visionner les transformations d’un territoire donné de 1980 à de nos jours), l’élève peut prendre connaissance de l’impact de l’exploitation pétrolière sur le territoire Albertain.

Interpréter un enjeu territorial (C2) : Grâce au logiciel, l’élève peut observer aisément les manifestations physiques d’un enjeu territorial. C’est là un tremplin intéressant pour approfondir un enjeu.

Par exemple, en voyant la proximité de la rivière Athabasca avec certains sites d’extractions pétrolières, l’élève peut mieux comprendre les préoccupations environnementales des communautés de la région qui vivent souvent le long de ce cours d’eau.

Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire (C3) : En observant le territoire à différentes échelles sur Google Earth, l’élève prend conscience de l’interdépendance des territoires et des sociétés qui les habitent. Cela permet de nourrir une réflexion sur l’impact des actions individuelles et collectives sur les territoires. 

Par exemple, l’élève peut réaliser l’impact de sa consommation de plastique ou de pétrole sur le territoire en liant l’extraction pétrolière avec l’industrie pétrochimique. La personne apprenante peut aussi réfléchir à l’impact du développement territorial axé sur l’automobile sur la demande en carburant. Celle-ci pourra suggérer des solutions collectives et des actions individuelles pour s’attaquer aux problèmes identifiés sur les images satellitaires. 

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