Pratiques gagnantes au niveau de l'amorce
2.2 - Susciter la participation active des apprenants à l'aide de tâches variées de courte durée
2.2 - Susciter la participation active des apprenants à l'aide de tâches variées de courte duréeL’amorce d’un cours en visioconférence revêt une importance accrue. En effet, en plus de réactiver les connaissances antérieures des élèves, elle permet d’inspirer et de motiver les élèves en contextualisant les contenus d’apprentissage. L'amorce sert à piquer la curiosité des élèves, à créer un conflit cognitif, à donner du sens pour les engager et les motiver. Il s'agit de préparer les élèves aux nouveaux apprentissages.
Lors de l'amorce, il est recommandé de proposer une courte tâche aux élèves qui leur permet de s’engager activement dès les premières minutes d'un cours.
Idées d'activités d'amorce :
☐ Proposer une tempête d'idées sur l'objet d'apprentissage
- Dans un document collaboratif
- À l'aide d'une carte conceptuelle (Mindomo, Miro, Cmap Tools, etc.)
- Dans une plateforme interactive (Wooclap, Menti, Padlet, etc.)
- Dans le clavardage
☐ Faire visionner une courte vidéo
☐ Raconter une anecdote, faire un témoignage
☐ Poser une question ambigüe pour lancer un débat d'idées
☐ Présenter un court article de journal web
☐ Lancer un sondage ou un court questionnaire pour réactiver les connaissances
- Vrai ou faux
- Questions avec choix de réponses
☐ Questionner les élèves à l'oral
