3. L'accompagnement

Communiquer à l’élève dès le début de la tâche:

  • La cible d’apprentissage

  • Les conditions de réussite

  • L'échéancier (l'utilisation du plan de travail peut être aidant autant pour l'élève que pour l'enseignant)

Faire une rétroaction: 

  • Fréquente et tout au long de l’apprentissage (le cours est bâti sur ce principe, la rétroaction est bien présente dans chacun des modules)

  • En lien avec les attentes

L’évaluation par les pairs*

Analyser le travail d’un autre élève, c’est une tâche de haut niveau de réflexion dans l’exercice de son sens critique (ici on pourrait suggérer cette approche pour les tâches auxquelles la rétroaction automatique est impossible, les situations problèmes (SP) et synthèses de fin de modules par exemple).

La puissance de l’autoévaluation*

  • Permettre à l’élève de lui-même vérifier s’il a bien compris la tâche et s’il répond bien aux attentes en lui fournissant, dès le départ, la grille d'évaluation. Nous exploitons l'autoévaluation dans le module complémentaire "Aide à la révision de fin d'année".
  • Une liste de vérification aide l’élève à rendre une production complète et de plus grande qualité.
* L’enseignant.e peut ne pas tenir compte de ces évaluations dans l’émission du jugement au bulletin. Le but de l'autoévaluation est de  permettre à l’élève de s’autoréguler et d’améliorer ses apprentissages.

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