Dans cette section, vous trouverez une description des manifestations de difficultés en écriture pour chacune des sphères d'intervention du Référentiel d'intervention en écriture (p. 82 à 85). Les paliers servent, entre autres, à situer les élèves par rapport à des apprentissages clés en écriture. Dans le cadre de la présente autoformation, il convient de s'attarder aux paliers 1 à 3 (le palier 1 étant le scripteur en plus grande difficulté).
Différents outils peuvent être utilisés pour situer les élèves par rapport aux descriptions ci-dessous. Un répertoire de moyens variés (entretiens, grilles d'observation, outils de dépistage) vous est proposé au début de cette section.
Pourquoi une section sur le scripteur en difficulté dans le cadre d'une autoformation sur les aides technologiques?
Lorsque les difficultés de l'élève sont bien identifiées, il est tout d'abord nécessaire d'offrir des interventions régulières et ciblées (voir Référentiel d'intervention en écriture pour plus de précisions à ce sujet). Si les difficultés identifiées stagnent malgré l'intervention, il est alors judicieux de compenser ces difficultés persistantes à l'aide d'aides technologiques, tout en poursuivant l'intervention. C'est en ciblant le besoin réel qu'il devient possible de choisir les bonnes fonctions d'aide pour les compenser (voir la prochaine section).
Vous pouvez consulter la section portant sur le concept de besoin en cliquant ici.
Activité :
En vous rappelant les observations que vous avez faites au chapitre précédent et en vous référant à votre cycle d'enseignement, dresser les manifestations qui sont présentes chez votre élève selon le palier dans lequel il s'inscrit.
Orthographie
correctement peu de mots fréquents travaillés en classe. Effectue peu ou pas
d'accords.
Orthographie
correctement plusieurs mots fréquents. Effectue quelques accords dans le
groupe du nom et accorde parfois, le verbe avec son sujet.
Orthographie
correctement la plupart des mots fréquents et certains mots liés aux thèmes
abordés. Effectue des accords dans le groupe du nom et accorde souvent le
verbe avec son sujet.
Insatisfaisant
Peu satisfaisant
Satisfaisant
Orthographe
Grille primaire
(2e et 3e cycle)
Le texte présente
plus de 14% d'erreurs.
Le texte, présente
de 11% à 14% d'erreurs.
Le texte présente de
8 à 10% d'erreurs.
Orthographe
Grille secondaire
(premier cycle)
Orthographie ses
mots en faisant de très nombreuses erreurs.
Graphie, ces mots,
en faisant de nombreuses erreurs.
Orthographie, c'est
mot de façon généralement correcte.
Palier 1
Palier 2
Palier
3
Syntaxe
Écrit des phrases
parfois incomplètes ou incorrectes. Utilise parfois la majuscule et le point
correctement.
Écrit des phrases
généralement complètes dont la structure est peu variée, utilise généralement
correctement la majuscule et le point.
Écrit des phrases à
structure variées comportant des erreurs syntaxiques, dont certaines nuisent
à la compréhension. Utilise parfois la virgule et quelques marqueurs de
relation.
Insatisfaisant
Peu satisfaisant
Satisfaisant
Syntaxe
Grille primaire
(2e et 3e cycle)
La plupart des
phrases sont mal structurées ou mal ponctuées.
Plusieurs phrases
sont mal structurées ou mal ponctuées.
Les phrases simples
sont bien structurées, elles sont généralement délimitées par la majuscule et
le point.
Certaines phrases
élaborées sont bien structurées et bien ponctuées.
En général, les
phrases sont bien structurées et bien ponctuées. Certaines phrases élaborées
sont mal structurées.
Syntaxe
Grille secondaire
(premier cycle)
Construit et ponctue
ses phrases en respectant rarement les normes.
Ou
Abuse dans tout le
texte de passages cités ou copiés.
Construit et ponctue
ses phrases en respectant peu les normes.
Construit et ponctue
ses phrases de façon généralement correcte.
Étape 2 : Parcourir les chapitres et travailler sur l'analyse de situation de besoin